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Reading
参加我们阅读课程的学生会在阅读技巧方面有很大的收获并达到最大的阅读潜力。我们为学习拼音到阅读经典著作的每个级别提供了各类课程。
ReadingTown方法
当学生完成对应级别前十二课的阅读书籍并通过相应测试后，我们将会给学生进行E-Scan阅读水平测试，并根据测试结果分配给学生更高级别难度的书籍。
根据共同核心州立标准设置学生的阅读目标，小说（文学）和非小说（讯息）书籍比例为：四年级以下50：50，五年级至八年级45：55，九年级至十二年级30：70。
我们建议学生每周至少读一本小说和非小说类的书，并阅读比以前更多的非小说类电子书。
我们扩大了校区图书馆以及在线图书馆的书籍量，以让学生阅读各种类型的书籍。
为了适应共同核心州立标准的阅读要求，我们补充了以下新课程：
- (1)非小说类阅读: 适应学生对有难度的信息文本的阅读要求。
- (2)快速阅读: 适应以充分的准确度和流程度来支持理解的基本技能要求。
- (3)泛读: 让学生阅读大量不同类型的书籍。
- (3)精读: 帮助学生在基于共同核心州立标准的测试中取得高分。
我们使我们的词汇课程多样化以帮助学生学习更多适应年级的以及特定领域的单词，辨别单词在文章中的细微差别，并最终使用常见的、年级相关的希腊、拉丁词缀和词根作为判断单词意思的线索。
简介
为大学和职业生涯打下坚实基础，学生必须广泛深入地阅读优质的、具有挑战性的文学和信息书籍。通过广泛阅读不同文化、不同时期的故事、戏剧、诗歌和神话作品，学生不仅可以获得文学和文化知识，也可以熟悉各种体裁的结构和元素。通过阅读历史研究、社会研究、科学和其他学科的书籍，学生会对这些领域的相关知识打下良好基础，也可以为他们更好阅读其他领域作品提供支持。当课程设置是有计划地、紧密相连的话，学生也可以获得该年级或跨年级的基础以丰富不同文体的知识。同时学生也会养成独立阅读、连续阅读的习惯，这对他们未来的成功是至关重要的。学生也必须能够理解和认清在听力、阅读和多媒体使用过程中遇到的与他们年级相适应的单词；要会欣赏单词的词义，相近的单词和与其他单词的关联；并要扩大他们所学课程的词汇量。
标准
通过阅读一系列的古典与现代文学以及不同科目的信息类图书，学生应积累知识，深入了解，探索可能性，并拓宽他们的视野。标准设立了阶梯式的阅读难度，要求学生必须在高中结束前能阅读完成，以便为以后的大学和职业性阅读做好准备。该标准还要求学生的阅读理解力有阶段性的发展，因此学生可以跨年级阅读，从而从中获取更多知识。
标准规定了所有学生的必读书目，包括世界各地的经典和神话故事，美国的基础文件，精选美国文学作品和莎士比亚的作品。
无论学生阅读的是什么内容，学生也必须表现出稳步增长的理解能力，能更充分地利用文本，包括增加对不同的思想和文本之间的关系的理解，参考更广泛的文本依据，以及能对前后矛盾、模棱两可或不合逻辑的文本更敏感。
中心思想和细节
- 通过仔细阅读来确定文本明确说明的内容，并从中做出合乎逻辑的推论；写作或演讲时能引用具体文本去证明结论。
- 确定文本的中心思想或主题，并分析其发展；总结关键细节和文章主旨。
- 分析人、事件和思想是如何发展的，为什么这么发展，以及如何互相影响。
技巧和结构
- 解释文本中使用的单词和短语，包括其使用技巧、内涵和比喻意义，并分析特定的词的意义或音调。
- 分析文本的结构，包括特定的句子、段落和较大篇幅的文本（例如，一节，一章，一个场景，一个段落）部分是如何相互关联、如何与整体关联的。
- 评估文章的写作观点或写作意图是如何塑造文章的内容和风格的。
知识和思想的整合
整合和评估通过不同的媒体和形式（包括视觉、数量和单词）呈现的内容。
描述和评价文本里的论证和特定应用，包括评价推理的有效性以及证据的关联性、充分性。
分析表达同样主题或观点的两篇或多篇文章，并比较作者使用的不同方法。
阅读范围以及文章难度级别
独立、熟练地阅读和理解复杂的文学作品和信息类图书。
词汇
标准要求学生通过对话、直接指导和阅读增加他们的词汇量。该标准也会帮助学生确定词义、体会词的细微差别，并稳步扩大单词和短语的数量。通过阅读、写作、口语和听力扩展词汇的使用。词汇标准是以理解词义、短语、词汇和短语之间的关系、细微差别以及获取新单词为重点的，特别是常用的学术方面及特定领域的词汇和短语。- 通过上下文线索、分析重要词汇部分或适当参考常见或特定教材来定义或区别生词和多义词的意思。
- 阐述对比喻性语言，单词关系，以及词义的细微差别的理解。
- 准确地积累、使用一系列普通学术和专业领域的词汇和短语，以便能够达到大学和就业所需的听说读写能力；当碰到影响理解和表达的生词时，了解单词含义，展现学习独立性。